lunes, 5 de marzo de 2018

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN HISTÓRICA CON FUENTES PRIMARIAS. LAS HEMEROTECAS DIGITALES.


Os propongo una serie de acontecimientos sucedidos durante los periodos de la Segunda República y la Guerra Civil (1931 a 1939) . Escoge uno e investiga tomando como fuentes fundamentales para elaborar el trabajo documentos primarios, fundamentalmente periódicos digitalizados. El tema puede ser cualquiera de estos sugeridos o aquel que vosotros queráis, siempre y cuando  quede consensuado con el profesor. Algunos temas propuestos ya han sido trabajados por otros compañeros otros años y están descartados, en principio, como tema de investigación. Os los coloco en primer lugar porque os pueden servir como ejemplo:

- La quema de edificios religiosos en mayo de 1931.
- El sufragio femenino durante la segunda República.
La revolución de Asturias a través de los periódicos.

Temas que propongo.

- Cualquiera de las elecciones celebradas durante la Segunda República: abril del 31, junio del 31, noviembre de 33, febrero de 36. Ya sea en un municipio o en el país/comunidad autónoma.

- La proclamación de la República catalana en abril de 1931 o en octubre de 1934.

- Los sucesos de orden público ocurridos en alguna localidad del medio rural: Castilblanco, Arnedo, Casas Viejas, Alto Llobregat...

- Las reformas militares de Azaña como ministro de la Guerra.

- La labor  en Instrucción Pública de Marcelino Domingo y Fernando de los Ríos.

- La discusión en las Cortes sobre los artículos 26 y 27 de la Constitución.

- La "sanjurjada".

-  La crisis del "Straperlo".

- la revista satírica Gracia y Justicia (antirrepublicana). Caricaturas de los personajes de la República.

- Los atentados de 1936 antes del 18 de Julio.

- La creación  de cualquier partido político.

- Cualquiera de los políticos de la República vistos a través de la óptica de dos periódicos de ideología distinta (a favor y en contra).

- Los mítines políticos más importantes durante la república: Comillas, Mestalla, El Escorial, Covadonga...

- El golpe de Estado del 18 de julio en cualquier ciudad.

- La vida cotidiana al comienzo de la guerra civil a través de los periódicos.

- El periódico El Mono Azul. Intelectuales durante la guerra.

Condiciones del trabajo .

1.- El trabajo será individual y consistirá en elaborar un dossier sobre uno de los temas propuestos. Como se trata de un trabajo de investigación habrá que buscar información en los medios publicados de la época sobre el mismo, es decir, trabajar con fuentes o documentos históricos directos fundamentalmente periódicos/revistas o discursos parlamentarios. La información tendrá una breve explicación del contexto y la exposición de los hechos trabajados a través de las fuentes de forma ordenada, redactada con corrección creando un discurso coherente. Los temas propuestos son concretos pero el enfoque debe ser personal y abierto. El texto no debe superar tres páginas de word.

2.- Se aportarán los textos y fotografías más significativas que se encuentren, así como se citará de dónde se han obtenido (periódico/publicación y fecha). Estos anexos no cuentan como páginas.

 3.- Como base documental donde buscar información se tomará preferentemente los periódicos y documentos digitalizados que nos ofrecen en internet estas instituciones:
4.- Se valorará fundamentalmente el trabajo personal realizado: el trabajo de investigación en la red, la originalidad del enfoque expositivo del tema, la redacción clara de las ideas fundamentales, la variedad y el contraste de las fuentes consultadas, la aportación del material histórico (fuentes como anexo en pdf o imágenes con capturas de pantalla) y la presentación.

5.- La recompensa será de dos puntos extras en las notas de clase para todo ejercicio suficientemente trabajado.  Además se tendrá en cuenta como actitud a la hora de redondear una nota de evaluación y en la nota final de curso. Los trabajos premiados con la excelencia serán publicados en este blog.

6.- El trabajo se realizará en formato word. También se admitirá como material complementario presentaciones en power point o vídeos. La extensión no debería superar los 4 folios de texto, a los que se deberán añadir las fotos y aquellos documentos que se consideren interesantes. La forma de entrega será a través del correo que el profesor ha puesto a disposición de los alumnos.

Estos son los pasos que debéis seguir para trabajar con periódicos digitales. Puedes seguir estos pasos en la infografía de abajo donde he seleccionado como ejemplo de tema La expulsión de los Jesuitas en febrero de 1932.
- 1.- Ten claro el tema que vas a investigar (cuanto más concreto mejor), 
- 2.- Selecciona las fechas del suceso histórico y ponte un margen de búsqueda.
- 3.- Busca periódicos de la época que puedan tratar el tema. Al menos dos que sirvan de contraste.
- 4.- Elige palabras clave para introducir en los buscadores digitales.
- 5.- Descarga las páginas o los ejemplares para trabajar sobre ellos. 
- 6.- Selecciona lo realmente interesante. Fotos alusivas o artículos concretos que traten directamente del tema.



Algunas cuestiones metodológicas para otros profesores.

Esta es una propuesta de trabajo de investigación para mis alumnos de Historia de España de 2º de Bachillerato. Está diseñada para la tercera evaluación para ser entregada antes de mediados de mayo. La concibo como una actividad voluntaria que si se realiza correctamente será valorada en la nota de la tercera evaluación y en la nota final.

miércoles, 1 de noviembre de 2017

TRES DOCUMENTOS PARA INVESTIGAR Y PROFUNDIZAR SOBRE LA PRIMERA GUERRA CARLISTA.

Para aquellos que quieran aprender más sobre la primera guerra carlista (1833-1839/40) he seleccionado tres conjuntos de documentos. Tratan sobre este periodo desde distintos puntos de vista y muy cercanos al día a día. Se trata de investigar sobre fuentes no muy habituales y, por eso, es un trabajo voluntario para subir nota (siempre que sea correcto).



¿Qué hay que hacer?


Escoger uno de los tres conjuntos de documentos y:
  • 1.- Presentarlos como un comentario de texto al uso, aunque con un poco más de extensión puesto que tendremos que decir algo de los autores y del contexto de la fuente.
  • 2.- Pero, sobre todo, sacar las ideas principales de los mismos y explicarlas. Algunas de las cosas que se citan en los textos nos deberían ser familiares, pero otras habrá que investigarlas para poder comprender los textos y explicarlos al detalle. 
  • 3.- El informe que elaboréis no ha de ocupar más de seis folios ni menos de tres y se presentará en formato word o pdf. La entrega será en el correo del profesor algargosalumnos. El plazo máximo de entrega será el 1 de diciembre.
  • 4.- Se valorará el aporte documental extra (no cuentan como páginas de texto) de imágenes y textos aclaratorios o referencias. Es imprescindible aportar la bibliografía utilizada.
  • 5.- Si el trabajo es completo y correcto se considerará una nota de clase para la evaluación presentada (1ª o 2ª) y se tendrá en cuenta para el redondeo de notas de evaluación y final. Si se manda pero no cumple alguno de los requisitos o no es correcto sólo se valorará la intención voluntaria.
  • 6.- Los mejores trabajos serán publicados en el blog.

Los documentos.


DOCUMENTO 1.-  Selección de capítulos de Avinareta o vida de un conspirador. Los últimos meses de la guerra.



DOCUMENTO 2.- Páginas del libro La Biblia en España. Los carlistas a su paso por Córdoba.



DOCUMENTO 3.- Tres documentos sobre la intervención extranjera en la guerra carlista.

jueves, 19 de octubre de 2017

PINTEREST Y LA HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE ESPAÑA. Trabajo de comentario de imagen y texto.

La asignatura de Historia de España de este año va a ser un tanto especial puesto que vamos a trabajarla desde un punto de vista práctico y a través de una red social llamada Pinterest. El objetivo  es aprender a hacer individualmente comentarios históricos de textos y de imágenes de la parte de la Historia Contemporánea de España. En concreto vamos a trabajar en los bloques V y VI, desde La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833) hasta La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1874). Los trabajos podrán verse aquí.


Aplicación de Pinterest a la asignatura de Historia de España.

Al indagar sobre aplicaciones para utilizar en nuestra asignatura, pensé que la herramienta Pinterest podría tener mucho potencial para trabajar aspectos como el comentario de textos y de imágenes.

Pinterest es una red social, que si bien no es tan popular como Facebook o Twitter, ha venido creciendo por su gran facilidad para compartir toda clase de documentos, fotos, artículos, vídeos o lo que sea a través de su atractivo escaparate virtual. Está pensada para que los usuarios descubran contenidos, los guarden y organicen y los compartan con otros usuarios desde cualquier dispositivo. El contenido (el pin) que normalmente se comparte es el de una imagen asociada a un pequeño texto explicativo y a un tablero o archivo en el que se incluye. Estos tres componentes (imagen,  pequeño texto explicativo y tablero donde archivarlos) me dieron la idea para organizar la actividad que vamos a realizar.

Organización del proyecto.

Veamos cómo lo haremos.

-Paso 1. El profesor creará una página de Pinterest para realizar esta actividad. En este caso, la página es Algargos Alumnos, Historia de España. En ella dividirá el contenido de esta evaluación en varios tableros donde los alumnos tendrán que añadir sus pines.

Debajo podéis ver cuatro de los tableros ya creados con un ejemplo aportado por el profesor para que sirva de guía.



Paso 2.- Cada tablero tendrá un título que especifique el tema propuesto y la cronología a tratar (ejemplo, "Imágenes.- Carlos IV (1788-1808)"). También llevará, a modo de presentación, una pequeña explicación de lo que cada alumno deberá hacer en ellos: un pequeño comentario que quepa en 500 caracteres máximo. Véase el ejemplo de debajo del primer tablero.



  • Si la primera palabra de estos tableros es Imágenes, el contenido de los pines a añadir deben ser cuadros, fotografías, mapas, gráficos, caricaturas, portadas de periódicos, cuadros estadísticos... Todo aquello donde lo prioritario sea una información visual. Ese pin puede obtenerse de internet o subirse desde el propio ordenador. La tarea del alumno será subir una imagen relacionada con el tablero y realizar un pequeño comentario con método. En concreto, el alumnos debe realizar una PRESENTACIÓN en la que se indique: el tipo de documento que es: lo que representa; a qué fecha se refiere; el autor (si es conocido); dónde se encuentra o puede ser encontrado... Y un BREVE ANÁLISIS de las ideas principales sobre las que habría que hacer un comentario en profundidad. Algo parecido a lo que aparece en el ejemplo de abajo.


  • Si, en vez de imágenes, la primera palabra fuera Textos (ejemplo, "Textos.- Carlos IV (1788-1808)"), el contenido de los pines que el alumno debe subir a estos tableros es una información que recoja un mensaje escrito mediano. Para ello, el pin de texto debe ser convertido en imagen "jpg" por algún medio (la captura de pantalla es lo más fácil) y subido al tablero. El texto ha de ser comentado con método, donde se realice una PRESENTACIÓN en la que se indique el tipo de documento que es: lo que representa; a qué fecha se refiere; el autor (si es conocido); a quién va destinado... Y a continuación, un apunte de las IDEAS PRINCIPALES sobre las que habría que hacer el comentario en profundidad. Algo parecido a lo que aparece en el ejemplo de abajo.



Paso 3.- Para que el alumno pueda acceder a Pinterest y colgar las imágenes/comentarios en los tableros debe estar registrado y recibir una invitación a colaborar en los mismos. El profesor enviará al correo de cada alumno una invitación para colaborar en algún tablero concreto. El alumno deberá registrarse en Pinterest con la cuenta a través de la que ha recibido la invitación y aceptar la misma. El registro le dará la posibilidad de subir un pin (una image/un texto) sólo a ese tablero al que ha sido invitado.

Este es el aspecto del mensaje y el botón rojo en el que hay que pinchar para iniciar el proceso de registro en Pinterest y como colaborador de ese tablero concreto.


Paso 4.-  Cada alumno buscará una imagen o un texto (según lo que le haya tocado resolver) que sea lo suficientemente interesante para comentar históricamente sobre el periodo de tiempo que también vendrá indicado en el tablero. Se valorará la importancia de la imagen en relación a la etapa histórica, la personalización de la misma (adicciones aclaratorias sobre el texto o la imagen) y, por su puesto, la claridad y trabajo de síntesis del comentario correspondiente.

Paso 5.- El alumno subirá su pin e incluirá el comentario en el apartado de la descripción, que se abre  al pinchar sobre el símbolo en forma de lapicero que aparece en la zona superior izquierda. Al editar la imagen según se ve en la imagen siguiente, el alumno debe tener en cuenta que sólo hay 500 caracteres y que Pinterest no admite los puntos y a parte, por lo que hay que pensarse muy bien lo que se pone y cómo se pone para incluir la máxima información en tan breve espacio. Mira el ejemplo del escritorio de edición del siguiente pin.



Paso 6.-  El profesor corregirá o hará alguna indicación al pin, si es necesario, a través del diálogo que se puede establecer con el apartado de comentarios al mismo que se abre debajo del pin. 

Paso 7.- El profesor evaluará la actividad a través de una rúbrica, que podrán conocer los alumnos previamente para saber todos los aspectos que se valorarán en el comentario. 

La rúbrica es la siguiente. La podéis descargar y tenerla presente antes de subir vuestro comentario para ver si vais a puntuar en todo lo que se valorará. 



La actividad es obligatoria y la fecha tope para realizarla es antes del 20 de noviembre. 

viernes, 15 de septiembre de 2017

EL EXAMEN DE HISTORIA DE ESPAÑA DE SEPTIEMBRE DE 2017. PRUEBA EBAU DE LA COMUNIDAD DE MADRID

El examen

miércoles, 7 de junio de 2017

EL EXAMEN DE HISTORIA DE ESPAÑA DE LA EBAU DE JUNIO DE 2017 EN LA COMUNIDAD DE MADRID

Ya tenemos el examen de la nueva EBAU de este año, que ha resultado ser un examen similar a los de años anteriores. La única novedad es que para hacer compatibles los estándares con los antiguos epígrafes o cuestiones preguntadas hasta el siglo XVIII, se decidió suprimir varios de los epígrafes antiguos, reduciendo una parte del temario.


Creo que las dos opciones son asequibles, aunque la cantidad de materia de esta asignatura convierte a cualquiera de las mismas en un posible peligro para aquellos alumnos que hayan seleccionado la información para estudiar.

El tema de la opción A "El Sexenio democrático (1868-1874): Intentos democratizadores. La revolución, el reinado de Amadeo I y la Primera República." Es sencillo, moderado en extensión, pero con el peligro de deslizarse en alguna fecha.

En cambio, el texto y tema (Las transformaciones económicas del franquismo: de la autarquía al desarrollismo.) de la opción B me parece más complejo puesto que se trata de un tema económico sobre un texto no muy común.

a
En cuanto a las fuentes históricas, la opción A tiene una imagen que hay que interpretar en la clave de la guerra civil y de la intervención extranjera en la misma, poniendo énfasis en el bando republicano y la URSS/Stalin, que se aprecian en el cartel que cubre la Puerta de Alcalá.




En la opción B, hay que relacionar la tabla de diputados durante el reinado de Alfonso XII y el sistema canovista. Da mucho juego puesto que permite hablar de la Restauración, de Cánovas, del sistema bipartidista, de la alternancia entre partido conservador y liberal, del fraude electoral...


De los epígrafes no comento nada.