jueves, 17 de mayo de 2018

LOS SUCESOS DE CASASVIEJAS A TRAVÉS DE LOS PERIÓDICOS. Causas y consecuencias de la insurrección Anarco-Sindicalista de 1933


Muchos alumnos han elegido como tema de trabajo los acontecimientos sucedidos en Casas Viejas en enero de 1933. Voy a intercalar lo mejor de algunos de ellos para hacer un extracto/síntesis que sirva para ilustrar este capítulo dramático de la historia de España. Puesto que pueden complementarse por la fuentes utilizadas y porque lo exponen con una estructura similar, escojo los trabajos de Violeta SebastiánCristina Sanz y Alonso Merino, que podéis ver publicados al finalizar el artículo. No son perfectos, incluso hay en algunos mucho de corta y pega de otros artículos de otros blogs, pero aportan algunas fuentes periodísticas que sería interesante comentar más detenidamente.


Contexto


Con una Segunda República Española apenas naciendo y en el contexto del bienio social-azañista, los primeros méritos fueron el ordenamiento jurídico del Estado plasmado en la Constitución de 1931. No obstante, aunque se intentó llevar a cabo un ambicioso proyecto de sucesivas reformas en el campo cultural, religioso, militar y agrario, dichos esfuerzos fueron en vano debido a la falta de iniciativa gubernamental para lograr su consecución.

Por aquellas fechas se venía produciendo una radicalización del movimiento anarquista con una sucesión de graves incidentes. Así, en Castilblanco, Badajoz, una manifestación de protesta contra el gobernador civil derivó en un auténtico motín que costó la vida a cuatro agentes de la Guardia Civil. El 5 de enero de 1932, en la población riojana de Arnedo, murieron siete manifestantes y más de treinta resultaron heridos cuando las fuerzas del orden disolvieron a tiros una concentración frente al ayuntamiento. En diciembre de ese mismo año, en Castellar de Santiago, Ciudad Real, los jornaleros protestaban por el sistema caciquil que los discriminaba en la recogida de la aceituna. Ante la pasividad de la Guardia Civil, los terratenientes apresaron a los cabecillas de los disturbios que fueron asesinados sin contemplaciones.

En este contexto, la CNT y la FAI hicieron un llamamiento a la agitación social como preparación de una revolución libertaria en España, convocando para el 1 de enero de 1933 una huelga general en todo el país. Coincidiendo con ese día se desencadenó una ola de atentados y graves incidentes que recorrieron toda la geografía española. En La Felguera, Asturias, hicieron explosión varias bombas de gran potencia, mientras que en Sevilla y Lérida se produjeron saqueos e incendios de iglesias. En Pedro Muñoz, Ávila, los sindicalistas de la CNT tomaron el ayuntamiento y proclaman el comunismo libertario en la población. En los siguientes días se suceden las huelgas en Gijón y Valencia, mientras en Asturias se producen nuevos atentados con bombas.




Durante enero de 1933, los acontecimientos sucedidos en algunas partes rurales españolas causados por los anarcosindicalistas, patronos obreros y rurales, van a provocar un cambio de imagen completo del gobierno republicano del primer bienio, facilitando su posterior caída. Para contextualizar los hechos debemos centrar nuestra mirada en años antes, entre 1931 y 1933. Las expectativas con el levantamiento de la República tuvieron como objetivo, entre muchos otros, crear una Ley de la Reforma Agraria que se debía aplicar de inmediato. Los problemas en el medio agrario español eran más que claros. Un gran atraso técnico ligado a una baja productividad y a una baja cotización de tierras. Mano de obra muy abundante y poco costosa. Pero el problema que más afectaba al campesinado español era el modo de distribución de la propiedad.



Los intereses de esta reforma fueron impuestos por Marcelino Domingo, uno de los principales impulsores de esta Ley. Él destacaba que “La reforma agraria significa: primero, que sobre las tierras no haya hombres parados; segundo, distribuir la tierra equitativamente: tercero, racionalizar el cultivo, haciendo que la tierra dé todo lo que pueda dar.” (Periódico LA VANGUARDIA, martes 30 de agosto de 1932)1
1 http://hemeroteca-paginas.lavanguardia.com/LVE07/HEM/1932/08/30/LVG19320830-009.pdf#navpanes=1&search=Ley%20de%20la%20Reforma%20Agraria


Sin embargo, la gran lentitud con la que se aplicó este proceso provocó el malestar y el nerviosismo entre los campesinos. Esta reforma no fue aprobada hasta  septiembre de 1932, con escasos recursos para llevarla a cabo. En un gran número de pueblos rurales se levantaron revueltas: Cataluña, Andalucía, Extremadura y otras zonas con gran actividad agrícola. Es entonces cuando, a partir de diciembre de ese mismo año, la CNT comienza a organizar motines, huelgas generales e insurrecciones con el objetivo de presionar al gobierno para que dichas reformas se lleven a cabo.

Las trágicas jornadas del 8 al 10  de enero de 1933


El día 8, elementos anarcosindicalistas lanzan un ataque coordinado contra los cuarteles de Carabanchel, de la Montaña y María Cristina en Madrid, siendo repelidos tras enfrentarse con las fuerzas del orden. Al mismo tiempo, en la Jefatura de Policía de la capital estallan tres artefactos de gran potencia. En Barcelona, durante los enfrentamientos armados en los alrededores del cuartel de Atarazanas fallece un guardia de asalto y se producen varios heridos. Castellón, Zaragoza, Oviedo y Murcia, son otras de las grandes capitales que se ven sacudidas por la violencia prerrevolucionaria. En Bugarra, Valencia, los anarquistas se hacen con el control de la población tras un intenso combate con las fuerzas del orden que deja un saldo de cinco muertos y numerosos heridos. Mientras tanto, la agitación continúa extendiéndose por todo el país, teniendo como escenario gran parte de Andalucía.2

http://www.historiadeiberiavieja.com/secciones/historia-contemporanea/sucesos-casas-viejas

Sublevaciones anarquistas en enero de 1933


El A B C. del martes 10 de enero de 1933 (pág. 31) muestra una situación preocupante en Barcelona: “La huelga general ha comenzado hoy en el puerto. 
En las últimas horas de la madrugada los revolucionarios debieron encontrarse muy desalentados, porque empezaron a encontrarse bombas por todas partes. En total, de Barcelona hay 47 detenidos, y se han recogido 266 bombas, 23 pistolas, un revólver, un fusil y muchas municiones. Aludió luego el ministro a los antecedentes del plan, y dijo que el movimiento se acordó anteanoche, y el Gobierno tuvo completo conocimiento del acuerdo, de tal modo que en la mañana de ayer, domingo, pudo circular órdenes a todas las autoridades, advirtiéndoles de lo que se tramaba. El plan consistía en aprovechar el asueto de los soldados, asaltar los cuarteles y apoderarse del armamento.”


 
El periódico El Progreso, narra como las autoridades reprimen el movimiento revolucionario el dia 10 de enero de 1933.







Las respuestas de la Guardia Civil y de la Guardia de Asalto ante estas insurrecciones fueron rápidas y se lograron parar en las grandes ciudades. Las insurrecciones se extendieron a las zonas rurales, donde fue más difícil paliarlas. Sobre todo triunfaron en Casas Viejas, una localidad de apenas 2000 habitantes perteneciente a la provincia de Cádiz.

Desarrollo en Casas Viejas 11 de enero de 1933

A los tres días del inicio de los movimientos revolucionarios anarco-sindicalistas en Barcelona, Madrid y Valencia, el 11 de enero de 1933 estalló inesperadamente la lucha en el pequeño pueblo andaluz de Casas Viejas (Cádiz). En esta localidad, la mayoría de las familias habitaban en chozas y sufrían hambre endémica. Según unas declaraciones del alcalde de Medina Sidonia, Ángel Buitron, “el malestar lo produjo las ofertas hechas en épocas electorales de reparto de tierras y otras ventajas, ninguna de las cuales se cumplieron. Los braceros, decepcionados, se dieron de baja en el socialismo e ingresaron en la C.N.T.” La movilización en Casas viejas fue una simple Huelga General, pero la falta de comunicación entre el Comité Nacional de Trabajadores y el pueblo hizo que los Guardias Civiles de Asalto  ya estuviesen avisados de una posible insurrección en el pueblo.

Las noticias no llegaron a los periódicos hasta el 12 de enero. Nos cuenta el periódico Luz, (edición del 12 de enero de 1933), que "Al amanecer del día 11 cortaron las comunicaciones telefónicas y telegráficas al mismo tiempo que cavaban zanjas en la carretera de acceso a la población para dejarla completamente aislada. Después, los anarquistas asaltaron el ayuntamiento, destituyendo a Juan Bascuñana, alcalde pedáneo del Partido Radical, proclamando el comunismo libertario y la abolición de la propiedad privada. Armados con escopetas y fusiles requisados, se dirigieron posteriormente hacia el cuartel de la Guardia Civil, obligando al edil depuesto a que les acompañara para que mediase en la rendición de los agentes. Los intentos de negociación fracasaron y se produjo un tiroteo en el que fueron heridos de muerte el sargento al mando del puesto y uno de los guardias. Sin embargo, los asaltantes no consiguieron tomar el cuartel.

Alertados por los graves sucesos las autoridades de la provincia ordenaron el envío de refuerzos para restablecer el orden. A primera hora de la tarde el sargento Anarte al mando de doce guardias de asalto llega a Casas Viejas. Sus hombres se despliegan rápidamente por todo el pueblo y disparan indiscriminadamente contra vecinos desarmados, matando a un hombre que se había asomado a la ventana para ver lo que ocurría e hiriendo gravemente a otros dos. Ante el cambio de la situación, los menos convencidos deciden deponer las armas mientras que los líderes más destacados huyen del pueblo.




A las cinco de la tarde llegó un segundo contingente de fuerzas del orden formado por otros doce guardias de asalto y cuatro guardias civiles al mando del teniente Fernández Artal. A su llegada, el oficial asume el mando y ordena registros en las casas de los supuestos cabecillas de la revuelta. Los agentes detienen entonces a Manuel Quijada, identificado como uno de los anarquistas que han participado en el asalto frustrado al cuartelillo de la Guardia Civil, junto a Encarnación Barberán, su mujer, a los que golpean salvajemente dejándolos malheridos. Mientras se producen estos hechos, en la parte alta de la población la familia de Curro Cruz, conocido como Seisdedos”, se atrinchera en su modesta vivienda dispuesto a resistir. En ella se habían refugiado dos de sus hijos, Perico y Paco, destacados miembros de la CNT en Casas Viejas, su nuera Josefa Franco con sus dos hijos, los niños Francisco y Manuel, su yerno Jerónimo Silva, su nieta María Silva, y Manuela Lago, una amiga de ésta última.

 En el periódico Ahora se podía leer la siguiente noticia hablando del primer día de la revuelta.  

Los asaltantes cortaron las líneas telefónicas y los guardias quedaron incomunicados. El gobierno, tras escuchar noticias de lo ocurrido, envió a un grupo de Guardias de Asalto para intentar paliar la revuelta. Intentaron forzar la entrada en la vieneda y los que estaban dentro dispararon produciendo la muerte de otro guardia civil. Después de otro asalto sin éxito, el equipo del capitán Rojas dio orden de disparar con rifles y ametralladoras hacia la choza y después ordenó que la incendiaran. Un hombre y una mujer intentaron huir corriendo pero fueron fusilados. Cinco personas quedaron calcinadas dentro de la choza entre los que se encontraban “Seisdedos”, sus dos hijos, su yerno y su nuera. La única superviviente fue la nieta de “Seisdedos”, María Silva Cruz, conocida como “la Libertaria”, que logró salvar su vida y la de un bebé que llevaba en sus brazos.

Primeras noticias sueltas de Ahora y el Liberal sobre los sucesos de Casas Viejas, como incidente menor.





Sobre las cuatro de la madrugada del ya 12 de enero se oían ecos de represalias por los guardias muertos. Se decía que había una orden directa del gobernador civil de Cádiz que daba la venia a los guardias para raizar a todo el pueblo y abrir fuego ante cualquier intento de resistencia a la autoridad. Mataron a un anciano y detuvieron a doce personas. Los detenidos fueron llevados a la casa de «Seisdedos» y, tras mostrarles los cadáveres de los guardias de asalto, allí fueron fusilados.

El capitán Rojas se refirió a estos crímenes en la comisión de investigación que se abrió para aclarar los hechos de Casas Viejas a la comisión Parlamentaria de investigación de los hechos de Casas Viejas de la siguiente manera: «Como la situación era muy grave, yo estaba completamente nervioso y las órdenes que tenía eran muy severas, advertí que uno de los prisioneros miró al guardia que estaba en la puerta y le dijo a otro una cosa, y me miró de una forma..., que, en total no me pude contener de la insolencia, le disparé e inmediatamente dispararon todos y cayeron los que estaban allí mirando al guardia que estaba quemado. Y luego hicimos lo mismo con los otros que no habían bajado a ver el guardia muerto que me parece que eran otros dos. Así cumplía lo que me habían mandado y defendía a España de la anarquía que se estaba levantando en todos lados de la República.»

Las muertes no acabaron ahí ya que los guardias civiles fueron casa por casa en búsqueda de anarquistas que hubiesen ayudado en la revuelta y les iban fusilando. En total, los Sucesos de Casas Viejas se saldaron con 26 personas muertas, entre hombres, mujeres, niños y guardias. Sin embargo no estuvo compensado, ya que fueron 22 civiles los fallecidos, y tan solo 3 guardias fueron los que perdieron la vida en esta tragedia.



La repercusión inmediata en los periódicos.

Tanto los periódicos de derechas como los de izquierdas pensaban que estos sucesos supusieron una equivocación del movimiento anarquista pero cada ideología intentó buscar un trasfondo distinto.
Los periódicos de izquierdas utilizaban como excusa que la población era analfabeta y que las malas condiciones de vida producidas por el paro y pobreza conducían a los obreros a proclamar el comunismo libertario. Por lo que este movimiento comunista estaba más provocado por la necesidad, que por propia convicción. En el periódico Crónicas, el 13 de enero, salió una entrevista que se hizo a un vecino del pueblo hablando sobre la pobreza, en la que destaca el analfabetismo.




En el periódico Luz, Diario de la República (12 de enero) también podemos observar que ponen de víctimas a los revoltosos culpando a la fuerza pública de haberles atacado.


Las primeras reflexiones sobre la trascendencia de Casas Viejas no salen hasta el 13 de enero.



Mientras que los de derechas mostraban que el anarquismo era una ideología cruel y peligrosa que atacaba a la Guardia Civil, la cual vela por el buen funcionamiento del Estado.

En el ABC el día 13 de enero se podía leer la siguiente frase acusando a los campesinos de cualquier obra que hacían: «Fueron detenidos numerosos vecinos, incluso unos que conducían un cajón de hoces nuevas, afiladísimas, que pensaban utilizar para agredir a los guardias».

Y en el periódico La Época escriben sobre la última medida contra los revoltosos sin mostrar la pobreza en la que vivían estos, simplemete tratándolos como asesinos; al igual que en el periódico La Nación el 12 de enero donde no hablan de los vecinos muertos.



El periódico El Heraldo del 16 de enero, una vez ha acabado la revuelta, diciendo que La Pasionaria no era la terrorífica "libertaria" ni intervino en los sucesos.



Consecuencias

Los sucesos de Casas Viejas supusieron un antes y un después.  por el elevado número de asesinatos que llevó a cabo. Además se produjeron varios fusilamientos. Se produjo un alto balance de muertos que cuando fue sabido por la población española quedaron con miedo.

1.- Para el anarquismo porque a partir de ese momento muchos de sus sectores se plantearon la estrategia insurreccional como eje central.  La CNT se movilizó convocando huelgas generales y llamando a la insumisión hacia un gobierno que «rivaliza en despotismo con las dictaduras fascistas».

2.- Para la República porque la gestión del suceso le costó el gobierno a la izquierda ya que en noviembre de ese 1933 la derecha ganó las elecciones. Los sucesos de Casas Viejas acabaron siendo un escándalo periodístico y parlamentario que ayudarían a la destitución de Manuel Azaña.

Este episodio de la Segunda República se convirtió en un gran escándalo que puso en cuestión el gobierno de Manuel Azaña, que se desligó de los hechos con rapidez, constituyendo uno de los principales detonantes de la crisis del primer bienio republicano. El Gobierno, dispuesto a sobrevivir al acoso que desde la izquierda y la derecha emprendieron contra él por la excesiva crueldad con la que se había reprimido el levantamiento, eludió responsabilidades. "No se encontrará un atisbo de responsabilidad para el Gobierno", declaró su presidente, Manuel Azaña, en el discurso a las Cortes del 2 de febrero de ese año. "En Casas Viejas no ha ocurrido, que sepamos, sino lo que tenía que ocurrir”. Frente a "un conflicto de rebeldía a mano armada contra la sociedad y el Estado", él no tenía otra receta, les repitió varias veces a los diputados, aunque se corriera el riesgo de que algún agente del orden pudiera excederse "en el cometido de sus funciones" (Diario de Sesiones, 2 de febrero de 1933)

Los partidos políticos y periódicos derechistas como el ABC o LA VANGUARDIA utilizaron estos hechos para arremeter contra el gobierno de Azaña. Esto se puede ver ejemplificado en la manera en la que incluso el ABC no culpabiliza a los Guardias Civiles, sino a las órdenes de Azaña y su mala gestión. Ya lo veíamos con la publicación del ABC de mayo de 1934 cuando el periódico intenta destruir la imagen del presidente. 




3.- Porque se mostró la brutalidad con la que las fuerzas de orden público reprimieron una revuelta de campesinos y, por ende, del movimiento obrero (quedaban más episodios para comprobarlo). Decenas de campesinos fueron arrestados y torturados. Se aplicó la Ley de Fugas, arrestando a vecinos de Casas Viejas por tener armas. El capitán Rojas que fue juzgado y condenado a 21 años de prisión.




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Trabajo de de Violeta Sebastián

Trabajo de de Cristina Sanz

Trabajo de Alonso Merino

viernes, 27 de abril de 2018

LOS SUCESOS DE ARNEDO DEL 5 DE ENERO DE 1931. A través de los periódicos.

Trabajo de investigación sobre fuentes periodísticas presentado por Diego Iglesias, alumno de 2º de Bachillerato, según los requisitos expuestos en este enlace.

A- Introducción

Con el final de la dictadura de Primo de Rivera (septiembre 1923 - enero 1930) y de su sucesor el general Berenguer, comenzó en España la II Republica (14 de abril de 1931 – 1 de abril 1939). En función de los diferentes gobiernos que se dieron durante este periodo, los historiadores dividen esta fase en tres periodos. El primero de ellos es el bienio reformista o social-azañista (1931 - noviembre 1931). Éste debe su nombre a Manuel Azaña: líder de la coalición de republicanos de izquierda vencedora en las elecciones de diciembre de 1931 y que fue hasta el final del bienio el presidente del gobierno. Por otro lado Niceto Alcalá Zamora ocupó el cargo de Presidente de la República.

A lo largo de estos dos años se intentó impulsar una serie de reformas de carácter progresista que respaldaban a los nuevos artículos liberales que incluía la Constitución de 1931. Sin embargo, la crisis económica por la que pasaba la economía española obstaculizó la completa aplicación de los mismos, desembocando como consecuencia en diversas protestas, especialmente en las zonas rurales del país. Así, el 31 de diciembre de 1931, tuvo lugar en la localidad extremeña de Castilblanco un enfrentamiento entre el campesinado del pueblo y la Guardia Civil que terminó con el linchamiento de cuatro miembros del cuerpo de seguridad. Este acontecimiento es el precursor de los sucesos que, cinco días más tardes, tuvieron lugar en la localidad riojana de Arnedo. De este modo, el 5 de enero de 1932, mientras la Guardia Civil acompañaba a un grupo de patronos para negociar el cese de una huelga convocada por UGT, éstos comenzaron a recriminar a los cuerpos de seguridad los cuales reaccionaron abriendo fuego contra la multitud causando once bajas civiles e hiriendo a treinta. Lo que repercutió en un daño a la imagen pública de la Guardia Civil y en la eventual dimisión del que hasta ese momento era el jefe de la Guardia Civil, el general Sanjurjo.

A continuación, analizaremos diversas fuentes primarias que explican los sucesos que se dieron en Arnedo. En primer lugar desgranaremos la forma en la que se narra la noticia en el periódico de centro Ahora Madrid, el cual compararemos con el obrerista La Libertad y con el socialista La Voz. Finalmente contrastaremos los distintos periódicos con los sucesos que se dieron según el anuario España en 1932 (publicado en 1933) del periodista José Gutiérrez-Ravé, el cual, según afirma en la introducción del libro, redacta los sucesos más relevantes del año que da título al anuario de un modo especialmente completo pues utiliza la información proporcionada por los diferentes diarios de la época de un modo objetivo.

B- Investigación


Ahora Madrid, miércoles 6 de enero de 1932. NUM: 331.1

En el periódico madrileño se destaca el altercado en Arnedo como una de las noticias principales junto a la visita del grupo checoeslovaco a Madrid y el ataque a dos sacerdotes en Lamiaco (Bilbao). Leyéndose como titular “En una colisión entre la Guardia civil y una manifestación de obreros huelguistas resultan cuatro mujeres, un niño y un hombre muertos y numerosos heridos, algunos de ellos graves”. Comienza narrando los hechos que acometieron explicando los motivos de la huelga: el propietario de la fábrica de zapatos Muro de la localidad Arnedo se negaba a readmitir a unos obreros a los que había despedido. Continúa explicando los momentos justo anteriores al altercado: se estaba llegando a un acuerdo para terminar la huelga cuando a grito de “¡Viva la huelga!”, “¡Abajo los caciques!” y “¡Abajo el alcalde!” los campesinos increparon a la Guardia Civil. A la hora de narrar los sucesos violentos el periódico abre dos versiones. De un lado la facilitada por el gobernador, según la cual un cabo de la Guardia Civil quedó herido de un disparo en la pierna, lo que forzó al resto del cuerpo a intervenir utilizando la fuerza. Por otro lado se culpa a un malentendido como detonante de la violencia: un Guardia Civil habría resbalado y un campesino al intentar ayudarlo se oyó un grito de “¡Vamos a por ellos!”, lo que se malinterpretó como un ataque por parte del campesino, llevando a la intervención de la Guardia Civil y al trágico desenlace. A continuación se hace una apreciación subjetiva por la cual se afirma que tanto por parte del campesinado como por parte de la policía hubo un “exceso de nerviosidad” y sin la cual los sucesos no habrían tenido tanta relevancia. Se introduce además una breve descripción de los fallecidos y se anuncia un mínimo de cincuenta heridos en los altercados.



Prosigue la noticia haciendo mención a la reacción del Congreso. Se destaca el papel del señor Sabrás (diputado socialista en Logroño), el cual, según el periódico, hizo saber la noticia a la prensa y comunicó lo sucedido a Casares Quiroga (Ministro de Gobernación, el actual Ministro de Interior). Se concluye presentando la reacción de Quiroga, el cual decide traer al gobernador de Logroño a Madrid para que dé explicaciones y se muestra cauto ante las diferentes versiones que se dan.
Además dedica una columna a resaltar la gravedad de los hechos violentos que se venían dando desde los sucesos de Castilblanco e invita a mantener la calma para defender el equilibrio que, con tanto esfuerzo, se había logrado conseguir.

La Libertad, martes 5 de enero de 1932. NUM: 3680.2

El periódico izquierdista escoge presentar en su portada de la sección “Los conflictos sociales” los altercados en Arnedo. Presentando como titular: “En la villa de Arnedo se producen sangrientos sucesos, resultando muertos cuatro mujeres, un niño y un vecino ajeno a la contienda”.

Se comienza haciendo mención a la carencia de detalles sobre los sucesos en el Congreso y a la gravedad de que el propio presidente del gobierno Manuel Azaña no conociese los pormenores del asunto. Tras presentar la situación de confusión dentro del gobierno prosigue contando lo que transmitió a los periodistas el ministro Quiroga y se hace mención al papel del señor Sabrás. Según el diario, el Ministro de Gobernación afirmó que el propietario de la fábrica de zapatos amenazó con despedir a sus trabajadores si estos no votaban a un partido monárquico, de ahí la expulsión de aquellos que votaron a la República, pero también añade que todavía no le han confirmado la veracidad de los hechos.



Este periódico prosigue describiendo con más detalles que Ahora Madrid los momentos que precedieron al conflicto según las palabras del señor Sabrás, completando con la voluntad del propietario de aceptar de nuevo a sus trabajadores despedidos, pero que eso no evitó el desenlace final. Además el diputado socialista de Logroño hace hincapié en la violencia de la Guardia Civil. Se hace también referencia a los gritos del campesinado y se plantea como verdadera causa de la actuación violenta de la policía al disparo que supuestamente recibió el cabo, disparo que según este periódico fue en el tobillo. Se realiza también una breve revisión de las víctimas y se establece un máximo de cincuenta heridos.

Al final de la noticia se menciona la segunda versión de los hechos y se establece una hipotética tercera razón según la cual los guardias habrían disparado movidos por el miedo de la masa enfurecida.

La Voz, miércoles 6 de enero 1932. NUM: 3440.3

El periódico socialista da especial importancia a la noticia y dedica varias páginas al análisis de los hechos. Además, incluye una ilustración (ver imagen) en la que se muestra a una mujer sujetando a su hijo muerto, rindiendo honor al menor asesinado en Arnedo. Apelando a los sentimientos del lector al dedicar una columna a la desgracia de que el pequeño no pueda disfrutar del día de Reyes y titulando a la columna: “¡Qué sabía el pobre niño!”

Tras esto el periódico relaciona lo sucedido con los sucesos de Castilblanco y justifica lo sucedido como un efecto colateral de la revolución que llevó a la alabada República, y llama a la gente a ser consciente de lo que dicha revolución conlleva restando culpabilidad al Gobierno.
El periódico ve como única causa una modificación a la versión en la que un cabo se resbalaba, pues en este caso lo que sucede es que cae de su montura y no un único individuo, sino una multitud intenta ayudarlo pero se malinterpreta y desenlaza a la intervención violenta.

Continúa con una detallada explicación de los sucesos, con el subtítulo que lee: “La minoría socialista encabeza una subscripción para las víctimas con 12.900 pesetas”. Prosigue haciendo mención a los gritos y hace una breve descripción de tanto los heridos como los fallecidos. Especifica además que se trata de entre veinticinco y treinta heridos. A las reuniones previas a los sucesos añade que se dieron discursos de importante violencia y se pincharon las ruedas del gobernador de la localidad. Se realiza referencia a los gritos y como única versión contraria a la expuesta se hace una breve alusión a la versión que da el gobernador de Arnedo, que presuntamente afirma que los Guardias Civiles fueron los primeros en ser atacados. Se hace referencia a la petición de explicaciones por parte del Gobierno al Gobernador de Vizcaya, D. José Calviño además del futuro recibimiento por parte del Ministerio de Gobernación del Gobernador de Logroño. Se hace especial relevancia a la discusión de los hechos en el Congreso y a la voluntad de los diputados socialistas de aportar cada uno quinientas pesetas en beneficio a las víctimas de la tragedia.


Después se realiza una extensa explicación del momento en el que los diputados acaban de conocer la noticia, mencionándose la ignorancia del asunto por parte de Azaña y las reacciones de ambos Quiroga y Sabrás. De un modo especialmente detallado se relatan los pormenores de la situación en la fábrica y se hace mención a la confusión inicial. Se dedica una columna más al fallecido niño y se finaliza con la versión del Gobernador civil. Según este periódico el culpable del suceso fue un hombre fornido que habría arrebatado un fusil a un Guardia Civil y lo habría roto en pedazos. Además se mencionan las dos versiones que ofrece Quiroga, las mismas que se dan el Ahora Madrid.
Se finaliza la noticia refiriéndose a una huelga general convocada en Logroño en honor a los fallecidos en Arnedo.

España en 1932 por José Gutiérrez-Ravé

Este anuario hace alusión a las conclusiones que se habían extraído sobre los sucesos de Arnedo y algunas de las consecuencias directas así como de las causas de la violencia que se dio. Así culpa a los auges anarquistas que estaba permitiendo el gobierno como principal motivo de los sucesos de tanto Castilblanco como de Arnedo. Por otro lado se defiende la versión del cabo que recibió un disparo en la pierna como detonante y se hace referencia al “hombre fornido” que defiende el Gobernador civil. El número de heridos se fijan en 31. Además destaca las huelgas que se dan, no sólo en Logroño, sino también en Bilbao y en Santander.

C- Conclusiones

Pese a que los cuatro escritos muestran elementos en común se aprecian claras diferencias e incoherencias entre ellos. En los periódicos especialmente pues en el momento de los hechos reinó una gran confusión que pone de manifiesto la falta de evolución de las tecnologías de comunicaciones que ahora se tienen. Sin embargo, ni siquiera tras un año de los sucesos se esclarecieron del todo los hechos. Pues la versión predominante actualmente es la de que un obrero golpeó a un policía que había pegado a su hija de quince años y al caer el guardia al suelo se abrió fuego. Esta versión resulta ser una agrupación de las distintas versiones que se dieron en la época. Seguramente ante la falta de información, los diarios completasen con datos que beneficiasen a su ideología.


Bibliografía

Ahora Madrid:
http://hemerotecadigital.bne.es/issue.vm?id=0029985562&search=&lang=es

La Libertad:
http://hemerotecadigital.bne.es/issue.vm?id=0003017464&page=19&search=Arnedo&lang=es

La Voz:
http://hemerotecadigital.bne.es/issue.vm?id=0000947860&page=1&search=Arnedo&lang=es

España en 1932:
http://hemerotecadigital.bne.es/issue.vm?id=0025608205&page=18&search=Arnedo&lang=es

Gil Andrés, Carlos (2002). La República en la plaza: los sucesos de Arnedo de 1932. Logroño: Instituto de Estudios Riojanos.

Apuntes tomados en clase.

lunes, 5 de marzo de 2018

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN HISTÓRICA CON FUENTES PRIMARIAS. LAS HEMEROTECAS DIGITALES.


Os propongo una serie de acontecimientos sucedidos durante los periodos de la Segunda República y la Guerra Civil (1931 a 1939) . Escoge uno e investiga tomando como fuentes fundamentales para elaborar el trabajo documentos primarios, fundamentalmente periódicos digitalizados. El tema puede ser cualquiera de estos sugeridos o aquel que vosotros queráis, siempre y cuando  quede consensuado con el profesor. Algunos temas propuestos ya han sido trabajados por otros compañeros otros años y están descartados, en principio, como tema de investigación. Os los coloco en primer lugar porque os pueden servir como ejemplo:

- La quema de edificios religiosos en mayo de 1931.
- El sufragio femenino durante la segunda República.
La revolución de Asturias a través de los periódicos.

Temas que propongo.

- Cualquiera de las elecciones celebradas durante la Segunda República: abril del 31, junio del 31, noviembre de 33, febrero de 36. Ya sea en un municipio o en el país/comunidad autónoma.

- La proclamación de la República catalana en abril de 1931 o en octubre de 1934.

- Los sucesos de orden público ocurridos en alguna localidad del medio rural: Castilblanco, Arnedo, Casas Viejas, Alto Llobregat...

- Las reformas militares de Azaña como ministro de la Guerra.

- La labor  en Instrucción Pública de Marcelino Domingo y Fernando de los Ríos.

- La discusión en las Cortes sobre los artículos 26 y 27 de la Constitución.

- La "sanjurjada".

-  La crisis del "Straperlo".

- la revista satírica Gracia y Justicia (antirrepublicana). Caricaturas de los personajes de la República.

- Los atentados de 1936 antes del 18 de Julio.

- La creación  de cualquier partido político.

- Cualquiera de los políticos de la República vistos a través de la óptica de dos periódicos de ideología distinta (a favor y en contra).

- Los mítines políticos más importantes durante la república: Comillas, Mestalla, El Escorial, Covadonga...

- El golpe de Estado del 18 de julio en cualquier ciudad.

- La vida cotidiana al comienzo de la guerra civil a través de los periódicos.

- El periódico El Mono Azul. Intelectuales durante la guerra.

Condiciones del trabajo .

1.- El trabajo será individual y consistirá en elaborar un dossier sobre uno de los temas propuestos. Como se trata de un trabajo de investigación habrá que buscar información en los medios publicados de la época sobre el mismo, es decir, trabajar con fuentes o documentos históricos directos fundamentalmente periódicos/revistas o discursos parlamentarios. La información tendrá una breve explicación del contexto y la exposición de los hechos trabajados a través de las fuentes de forma ordenada, redactada con corrección creando un discurso coherente. Los temas propuestos son concretos pero el enfoque debe ser personal y abierto. El texto no debe superar tres páginas de word.

2.- Se aportarán los textos y fotografías más significativas que se encuentren, así como se citará de dónde se han obtenido (periódico/publicación y fecha). Estos anexos no cuentan como páginas.

 3.- Como base documental donde buscar información se tomará preferentemente los periódicos y documentos digitalizados que nos ofrecen en internet estas instituciones:
4.- Se valorará fundamentalmente el trabajo personal realizado: el trabajo de investigación en la red, la originalidad del enfoque expositivo del tema, la redacción clara de las ideas fundamentales, la variedad y el contraste de las fuentes consultadas, la aportación del material histórico (fuentes como anexo en pdf o imágenes con capturas de pantalla) y la presentación.

5.- La recompensa será de dos puntos extras en las notas de clase para todo ejercicio suficientemente trabajado.  Además se tendrá en cuenta como actitud a la hora de redondear una nota de evaluación y en la nota final de curso. Los trabajos premiados con la excelencia serán publicados en este blog.

6.- El trabajo se realizará en formato word. También se admitirá como material complementario presentaciones en power point o vídeos. La extensión no debería superar los 4 folios de texto, a los que se deberán añadir las fotos y aquellos documentos que se consideren interesantes. La forma de entrega será a través del correo que el profesor ha puesto a disposición de los alumnos.

Estos son los pasos que debéis seguir para trabajar con periódicos digitales. Puedes seguir estos pasos en la infografía de abajo donde he seleccionado como ejemplo de tema La expulsión de los Jesuitas en febrero de 1932.
- 1.- Ten claro el tema que vas a investigar (cuanto más concreto mejor), 
- 2.- Selecciona las fechas del suceso histórico y ponte un margen de búsqueda.
- 3.- Busca periódicos de la época que puedan tratar el tema. Al menos dos que sirvan de contraste.
- 4.- Elige palabras clave para introducir en los buscadores digitales.
- 5.- Descarga las páginas o los ejemplares para trabajar sobre ellos. 
- 6.- Selecciona lo realmente interesante. Fotos alusivas o artículos concretos que traten directamente del tema.



Algunas cuestiones metodológicas para otros profesores.

Esta es una propuesta de trabajo de investigación para mis alumnos de Historia de España de 2º de Bachillerato. Está diseñada para la tercera evaluación para ser entregada antes de mediados de mayo. La concibo como una actividad voluntaria que si se realiza correctamente será valorada en la nota de la tercera evaluación y en la nota final.

miércoles, 1 de noviembre de 2017

TRES DOCUMENTOS PARA INVESTIGAR Y PROFUNDIZAR SOBRE LA PRIMERA GUERRA CARLISTA.

Para aquellos que quieran aprender más sobre la primera guerra carlista (1833-1839/40) he seleccionado tres conjuntos de documentos. Tratan sobre este periodo desde distintos puntos de vista y muy cercanos al día a día. Se trata de investigar sobre fuentes no muy habituales y, por eso, es un trabajo voluntario para subir nota (siempre que sea correcto).



¿Qué hay que hacer?


Escoger uno de los tres conjuntos de documentos y:
  • 1.- Presentarlos como un comentario de texto al uso, aunque con un poco más de extensión puesto que tendremos que decir algo de los autores y del contexto de la fuente.
  • 2.- Pero, sobre todo, sacar las ideas principales de los mismos y explicarlas. Algunas de las cosas que se citan en los textos nos deberían ser familiares, pero otras habrá que investigarlas para poder comprender los textos y explicarlos al detalle. 
  • 3.- El informe que elaboréis no ha de ocupar más de seis folios ni menos de tres y se presentará en formato word o pdf. La entrega será en el correo del profesor algargosalumnos. El plazo máximo de entrega será el 1 de diciembre.
  • 4.- Se valorará el aporte documental extra (no cuentan como páginas de texto) de imágenes y textos aclaratorios o referencias. Es imprescindible aportar la bibliografía utilizada.
  • 5.- Si el trabajo es completo y correcto se considerará una nota de clase para la evaluación presentada (1ª o 2ª) y se tendrá en cuenta para el redondeo de notas de evaluación y final. Si se manda pero no cumple alguno de los requisitos o no es correcto sólo se valorará la intención voluntaria.
  • 6.- Los mejores trabajos serán publicados en el blog.

Los documentos.


DOCUMENTO 1.-  Selección de capítulos de Avinareta o vida de un conspirador. Los últimos meses de la guerra.



DOCUMENTO 2.- Páginas del libro La Biblia en España. Los carlistas a su paso por Córdoba.



DOCUMENTO 3.- Tres documentos sobre la intervención extranjera en la guerra carlista.

jueves, 19 de octubre de 2017

PINTEREST Y LA HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE ESPAÑA. Trabajo de comentario de imagen y texto.

La asignatura de Historia de España de este año va a ser un tanto especial puesto que vamos a trabajarla desde un punto de vista práctico y a través de una red social llamada Pinterest. El objetivo  es aprender a hacer individualmente comentarios históricos de textos y de imágenes de la parte de la Historia Contemporánea de España. En concreto vamos a trabajar en los bloques V y VI, desde La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833) hasta La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1874). Los trabajos podrán verse aquí.


Aplicación de Pinterest a la asignatura de Historia de España.

Al indagar sobre aplicaciones para utilizar en nuestra asignatura, pensé que la herramienta Pinterest podría tener mucho potencial para trabajar aspectos como el comentario de textos y de imágenes.

Pinterest es una red social, que si bien no es tan popular como Facebook o Twitter, ha venido creciendo por su gran facilidad para compartir toda clase de documentos, fotos, artículos, vídeos o lo que sea a través de su atractivo escaparate virtual. Está pensada para que los usuarios descubran contenidos, los guarden y organicen y los compartan con otros usuarios desde cualquier dispositivo. El contenido (el pin) que normalmente se comparte es el de una imagen asociada a un pequeño texto explicativo y a un tablero o archivo en el que se incluye. Estos tres componentes (imagen,  pequeño texto explicativo y tablero donde archivarlos) me dieron la idea para organizar la actividad que vamos a realizar.

Organización del proyecto.

Veamos cómo lo haremos.

-Paso 1. El profesor creará una página de Pinterest para realizar esta actividad. En este caso, la página es Algargos Alumnos, Historia de España. En ella dividirá el contenido de esta evaluación en varios tableros donde los alumnos tendrán que añadir sus pines.

Debajo podéis ver cuatro de los tableros ya creados con un ejemplo aportado por el profesor para que sirva de guía.



Paso 2.- Cada tablero tendrá un título que especifique el tema propuesto y la cronología a tratar (ejemplo, "Imágenes.- Carlos IV (1788-1808)"). También llevará, a modo de presentación, una pequeña explicación de lo que cada alumno deberá hacer en ellos: un pequeño comentario que quepa en 500 caracteres máximo. Véase el ejemplo de debajo del primer tablero.



  • Si la primera palabra de estos tableros es Imágenes, el contenido de los pines a añadir deben ser cuadros, fotografías, mapas, gráficos, caricaturas, portadas de periódicos, cuadros estadísticos... Todo aquello donde lo prioritario sea una información visual. Ese pin puede obtenerse de internet o subirse desde el propio ordenador. La tarea del alumno será subir una imagen relacionada con el tablero y realizar un pequeño comentario con método. En concreto, el alumnos debe realizar una PRESENTACIÓN en la que se indique: el tipo de documento que es: lo que representa; a qué fecha se refiere; el autor (si es conocido); dónde se encuentra o puede ser encontrado... Y un BREVE ANÁLISIS de las ideas principales sobre las que habría que hacer un comentario en profundidad. Algo parecido a lo que aparece en el ejemplo de abajo.


  • Si, en vez de imágenes, la primera palabra fuera Textos (ejemplo, "Textos.- Carlos IV (1788-1808)"), el contenido de los pines que el alumno debe subir a estos tableros es una información que recoja un mensaje escrito mediano. Para ello, el pin de texto debe ser convertido en imagen "jpg" por algún medio (la captura de pantalla es lo más fácil) y subido al tablero. El texto ha de ser comentado con método, donde se realice una PRESENTACIÓN en la que se indique el tipo de documento que es: lo que representa; a qué fecha se refiere; el autor (si es conocido); a quién va destinado... Y a continuación, un apunte de las IDEAS PRINCIPALES sobre las que habría que hacer el comentario en profundidad. Algo parecido a lo que aparece en el ejemplo de abajo.



Paso 3.- Para que el alumno pueda acceder a Pinterest y colgar las imágenes/comentarios en los tableros debe estar registrado y recibir una invitación a colaborar en los mismos. El profesor enviará al correo de cada alumno una invitación para colaborar en algún tablero concreto. El alumno deberá registrarse en Pinterest con la cuenta a través de la que ha recibido la invitación y aceptar la misma. El registro le dará la posibilidad de subir un pin (una image/un texto) sólo a ese tablero al que ha sido invitado.

Este es el aspecto del mensaje y el botón rojo en el que hay que pinchar para iniciar el proceso de registro en Pinterest y como colaborador de ese tablero concreto.


Paso 4.-  Cada alumno buscará una imagen o un texto (según lo que le haya tocado resolver) que sea lo suficientemente interesante para comentar históricamente sobre el periodo de tiempo que también vendrá indicado en el tablero. Se valorará la importancia de la imagen en relación a la etapa histórica, la personalización de la misma (adicciones aclaratorias sobre el texto o la imagen) y, por su puesto, la claridad y trabajo de síntesis del comentario correspondiente.

Paso 5.- El alumno subirá su pin e incluirá el comentario en el apartado de la descripción, que se abre  al pinchar sobre el símbolo en forma de lapicero que aparece en la zona superior izquierda. Al editar la imagen según se ve en la imagen siguiente, el alumno debe tener en cuenta que sólo hay 500 caracteres y que Pinterest no admite los puntos y a parte, por lo que hay que pensarse muy bien lo que se pone y cómo se pone para incluir la máxima información en tan breve espacio. Mira el ejemplo del escritorio de edición del siguiente pin.



Paso 6.-  El profesor corregirá o hará alguna indicación al pin, si es necesario, a través del diálogo que se puede establecer con el apartado de comentarios al mismo que se abre debajo del pin. 

Paso 7.- El profesor evaluará la actividad a través de una rúbrica, que podrán conocer los alumnos previamente para saber todos los aspectos que se valorarán en el comentario. 

La rúbrica es la siguiente. La podéis descargar y tenerla presente antes de subir vuestro comentario para ver si vais a puntuar en todo lo que se valorará. 



La actividad es obligatoria y la fecha tope para realizarla es antes del 20 de noviembre. 


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Así fue la experiencia de este año.

La siguiente presentación se elaboró para la ponencia de las IV Jornadas de educación Tecnológicas (JeT), celebradas en el IES Rosa Chacel de Colmenar Viejo entre los días 25 y 26 de abril de 2018.